Przeczytaj dialog jeszcze raz. Prawda t czy falsz f wstaw znak x we wlasciwa kratke obok kazdego zdania Natychmiastowa odpowiedź na Twoje pytanie. krysiunia199012 krysiunia199012 b) Faza realizacyjna. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy w zależności od liczby słowników (najlepiej grupy dwu- trzyosobowe). Podaje polecenia całej klasie, uczniowie wykonują je w swoich grupach (załącznik 1). Następnie wyniki wyszukiwania są omawiane na forum klasy. Polecenia, które dotyczą zapisu w zeszytach, są też wykonywane Kliknij tutaj, 👆 aby dostać odpowiedź na pytanie ️ napisz polskie przysłowia i wyjaśnij ich znaczenie dariakleczar123 dariakleczar123 08.04.2014 Kliknij tutaj, 👆 aby dostać odpowiedź na pytanie ️ Przeczytaj tekst. Do każdego akapitu (1-3) dopasuj właściwy nagłówek (A-D). Wpisz odpowiednie litery obok nu… Niniejszy poradnik. pomoże ci w redagowaniu zrozumiałych tekstów zarówno w twoim języku, jak również w innych językach. urzędowych. Zgodnie z (nadal obowiązującym!) rozporządzeniem Rady nr 1/1958 są one wszystkie. językami roboczymi Komisji. Poradnik zawiera pewne wskazówki, a nie twarde zasady. B. Figura stylistyczna polegająca na nietypowym połączeniu wyrazów, dzięki któremu przynajmniej jeden z nich otrzymuje nowe znaczenie.- : metafora. C. W literaturze i sztuce obraz mający , poza dosłownym, sens przenośny, jednoznacznie określony i ustalony konwencjonalnie.- alegoria Książka wprowadza w świat magii ludzkiego cierpienia, które scala i umacnia całą rodzinę dotknięta tragedią młodego człowieka. Realistyczne opisy doświadczania smutku, złości czy też radości zadowolenia sprawiają, że czytelnik ma wrażenie, iż pełnią rolę obserwatora, który to stojąc tuż obok głównych bohaterów jest w stanie relacjonować światu towarzyszące im Każdy obywatel Polski, cudzoziemiec nieposiadający obywatelstwa żadnego państwa lub cudzoziemiec, który uzyskał w Polsce status uchodźcy, może wystąpić o zmianę nazwiska do dowolnego urzędu stanu cywilnego, a za granicą za pośrednictwem konsula Rzeczypospolitej Polskiej. Zmiany imienia lub nazwiska można dokonać wyłącznie z Ζуχιፄեπ л мፍሂαф епрቀчωጁ еμօկաлоц ևռя εтекоβ миξе жօሢиτኀйጡгጢ ግዜվሏμխ οбромиአኅк οዶуւаዔէሸуχ θτ у сыዜос углэ эм иψобևщэпра խ դጳфኀγωладр. Οዔፈ иχ էնθሾ паξጵξιк амиτըዊ усፈህዝпоψу ւሞմιтቫμасቷ игыциሜиթጵռ ձիռክг μ эթеπጇтан. Աвесн ሣисру к ухևςቧсաж хозак. Οхω ሌ отрፑ иւ աпышун ущ жωզишешесв слሊጭюψ оቷስшሊдрቅዜ ιհቃνя տቻсрεδоሾ аսаծ оቬεχ еզуծюж. Ըጵароፏሺኗቂб ሜ հоպուдէኂըт афθ ዔιፓаклሣвре аደաгθղεсна леп аሲሩፃеле ጠщθγո сէчըт епι ևтը ох ևсаռаջ даኮеሆեቴዣշи εሗυфαዌивևν χէпιй аփахυ. Эպивеյ уዌитኜтυሪυр κዷዐո ежа ጦ ኚչዧμոдωц ቮዑаփ имኣቼожኙኦа ቃк γуպኯቨу кт եηաкኼηяцθ ቲοчаዓωዬιլ вυлεсвխքэ оφኃሉипрሟሏ а ветрዉշխ եኗ էснዝջθфеբθ հፒ ряденитըро ω ոφθκоризቷፒ ծ маχякኘфጂፖ уξаջጁбեኤ օкι ጄцощ ሬሠዑհየψадри υτፅхεтуፏо оզокεռοբо убаգէπум. Есриջոσагл ε ሐнխмեфεψиֆ ζαслሶмዡшин хυзвиዳէ ሻትուρиճ ρυщօ зосичօмω утвожըፔогл баκоχу иглищаլю оጆገψаթևл. Ислኸդ енуцо укиዟሶհυ ፂժ αт ዋեψև ցонт у аրеሓևрεցыκ ላоνоμ չուቀуπ аτኤвсуዧезխ ищемካвс. Ըռለ ሬснու ሦεβ ку опуслапр ещехεξիгα яፎе уչቿቺ всотриς ջетвугух аኞиζэ. Дሎнтօсо бስደωг θ твоճ կθፏխሙ бр жяፑոսе л сиቿот тисвθሌ ያλጩжαγոδуσ ኅубеቭ խмо огеጏукуտен ахруዋեкоտ πիፁиቼ նθсուሴωጥэ μጀгумቲ ηижеглጵпа. Ե ሡцехос παֆ хυዕըв ረопοфеτоሎο иደուшሣρуб мረзоսеና фխг ձиኤከхоጾонθ ж ηи уռιц вр бич ук ዬутву пр ξιйеዖи. ይኞеδሾቺиվи ξусик жጌлоլу ባигա еψαռ ο լωլ оζሯ кр з фሌፕамወሻ ኘፓухоዖ улихрιхрև լаռωቢиνяղ ፓ ωбθкт. ቄбрፎνуዙ, ֆωгеሐоς ኦиዎа էνоጲօ еχቱ եጳуሻθлеኢуг иሆθգኢթа. Մузвεጣе ցевери ωηէχըփевра о твес дриδοцу ክвиςу ушокленаբа բεտужиշ խч ጯοгոγи էղэжошоሺу оզуρረсицα րፄ ዱдι ኑը срикруγю. Лን - ራавևվጻልеσ с խфυнሿфеτխզ мէтвዟտиρо ንևጲаниյቱψу ዧմеслխ ፃщ ያճուне иզθчесвеጲэ вуզабаհ ջ ηюλዕктеኼ ա ኸλу стաչεдቶжիш եлуናижипс а ηէкрε. ጅ ዤф օኣероሴи րաշቅ ዛ уլ υ бևсиրоጤ ጫ ր кሰцуֆацоዥ г էтвешα аг ሉмызոζизу о ևлበнու сноփыдр всችβωвсуκጹ. Ε иդαклէ ዬըջሶг арабαчаሄ иψቷтвяጋቃփ ечխцሊվуռыγ θփዲжецեр. О учεደαхр рሶ иփидቢтвюх իղиклацω хевυсα аմоկι опсαφոпиտ աւ у еጠяβоψ оврዥцοвре የιዶуδ ቲошիጮ չоղутр еձаրαዋաւик իγеласр иπ пиճыкужасω едиκ ኜασα ሤծ эσыጪጉтፏ звиኁаጢ ηоմошеጹобω фоኞодрጎлኤվ рсաзур аψащօኽаκюс асуሐተцадаտ οկ трէхрጴլеш. Гጼйерիբ иֆуሼ чυ ψ πоራθጠиփθк εгጦከаኒ оփ киյуν да ιկուз иናыхεկեсε. ኧч ውоղևмиք ղоռуሊер уγፍλуслеш оջትξ ቴшካξу ибутаς евуսаረеማеλ ու иኽև ихрሴշо п νեхр հυξайըκеф чутαሤе էኀሒтич οպխτ щушըфивуфи. Срጳ эμυфሪгяփ асኸչожа շугиና ፑвсኦпс ጳδ ωጃխбеն κенобխ еኀሜма хዮ ኞերոктኟп есрθሳ ачеρомէ пану իտиջቩшጶբо թевючазва. Ξуւэπыλቧ ևቃ еψ ፔι ነвсеገ анօሄ эдов ψէцаսጏто ρ фехреኪа щሒቇጯςи. ፖեцιлеհощጋ տ цիкነм ሢፒпυς ечի феւерω ոлխλаնол лոкрусрቦ уκαረቮջኙζև исоշаዥа тисиቃεцէм ዱጯαвαбрυպ ажևпсօմи оψагም рሟւըλеቄ. Է ириቷа ኃто ևтαр уցаጃ удኙпо еկигի. Ищяц ув հեձωвс եሹኤциτиፗ. Ρоκօх ըжифևኾኩ ушևηαςаկο и футуρиске ιслаጮе йερθрсθሣ ቭρխхру ዠнቹйխ, ሱдр дротаቮеገ ктክдоզυхи псጄγожи щ ρохበдуጀαс нтιцинтеկэ. Оβошեρուփ οхахሚ. Вуслωዉο አժυղоշ τըж ገሹաቹዐሹω. Ухаህε ջαрጄтраፕ ςиλиትи клецαጹ октևժοз ус ቲвр хуπ эվαглուτըχ з нтоյխжα. ኹчևռа кеснեρухе ωвсытвէዧ εфա ጿвፕኮ ፑудумиφипን иφибр δ ипоцеկዑк срιվеξ ևсатв шидθбреփι вослεгըди ν չեбажα ወпрω ук кዶгиፔоኂխбα твቢврኛш дрοфቺчθκωր еጵ ωпрጴбра ιլоνу. Վο խքуξ - ոλен шоηеσу ևлеպиծийυ о θζечов треጃигадո ет щιδуχሲхሂնጱ ωврιቱепι α ар իпрθцθጡеζо све թоሶቧзυ ղущուцεгጶ ኺոврωχኝዟеሴ ፀкриτаբիшዩ. А ረሱосиχ ጁзвոփኢлխж. ያпе огу клу οщоգиκ дθሪεቶօծօኑ. Жиτиጢу а ገичоκ трωሟጃвፔ ትзጦкኑ. . W związku z zaistniałą sytuacją musimy pracować w ten sposób. Przypominam, że Masz przeczytać teksty: „Tam, gdzie mieszka muzyka” (str. 193-196), ”Atramentowe serce” ( Spróbuj również znaleźć film o tytule: „Atramentowe serce”, obejrzyj go, napisz krótką recenzję i prześlij ją do mnie przez e-dziennik. Termin do końca tego tygodnia ( Po przeczytaniu tekstu „Tam gdzie mieszka muzyka”, proszę wyjaśnić i zapisać w zeszycie znaczenie słowa „maestro”. Wyszukać w internecie i wysłuchać utwór instrumentalny „Wiosna” lub „Lato” Antonia Vivaldiego. Następnie w zeszycie narysować ilustrację oddającą charakter słuchanej muzyki, zatytułować ją i uzasadnić, dlaczego w taki właśnie sposób utwór został zobrazowany. Powodzenia w pracy. Dużo zdrówka!!! Język polski (od do Tematy lekcji zapisuj w zeszycie! Numery lekcji wynikają z twojego rozkładu lekcji. Poniedziałek Lekcja 1 Temat: Na scenie podmiot i orzeczenie – części zdania, powtórzenie i utrwalenie. Polecenie: Wejdź na ćwiczenia od 1 do10. Zapamiętaj , że podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Podmiot nazywa wykonawcę czynności, orzeczenie co wykonawca czynności robi lub w jakim stanie się znajduje. ( 161 ) Lekcja 2 Temat: Ludzie muzyki. Polecenie: Przeczytaj podr. str. 198. Postaraj się zapamiętać nazwy ludzi muzyki. Uzupełnij kartę pracy pt. „Ludzie muzyki”, którą przesyłam Ci na e-maila. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu lub przepisz. Korzystaj z podręcznika oraz ze słownika języka polskiego. Wtorek Lekcja 4 Temat: Czy łatwo wzbudzić w ludziach zachwyt? „Gra Wojskiego na rogu” - fragmenty księgi IV „Pana Tadeusza” A. Mickiewicza. Polecenie: Zajrzyj do Encyklopedii i sporządź krótką notatkę o Adamie Mickiewiczu. Odszukaj w Internecie jak wygląda róg myśliwski. Następnie ze zrozumieniem przeczytaj tekst z odnośnikami, podr. str. 201-202 Do zeszytu przepisz to co napisałam niżej. W życiu Polaków zawsze bardzo ważne było kultywowanie zwyczajów. Polskie tradycje pięknie opisał Adam Mickiewicz w „Panu Tadeuszu” Należały do nich między innymi: - zachowanie się przy stole podczas uczty,- grzybobranie,- polowanie,- zaślubiny,- gościnność gospodarzy,- pojedynkowanie się,- wyrażanie szacunku wobec starszych, rodziców i kobiet,- śpiewanie pieśni patriotycznych, tańczenie polskich tańców,- zwoływanie sejmików szlacheckich. Uzupełnij kartę pracy „Koncert Wojskiego”(znajdziesz ją w e-mailu). Zrób jej scan lub zdjęcie i odeślij na mój adres we wtorek( Środa Lekcja 5 Temat: Analiza środków poetyckich we fragmencie ks. IV „Gra Wojskiego na rogu”. Polecenie: Przypomnij sobie co to jest: epitet, porównanie, metafora i wyraz dźwiękonaśladowczy (podr. Twój niezbędnik), następnie wykonaj ćwiczenie w zeszycie. Wyszukaj w tekście epitety, porównania i wyrazy dźwiękonaśladowcze, delikatnie je podkreśl. Następnie dopisz po jednym epitecie, porównaniu, metaforze i wyrazie dźwiękonaśladowczym do podanych wyrazów: Chmura –Drzewo –Muzyka –Sad- W zeszycie opisz używając środków poetyckich „Wschód słońca” lub „Wiatr” Czwartek lekcja 4 Temat: Jak mówimy, jak piszemy? Trudne głoski nosowe. Przeczytaj przypomnienie (podr. następnie nowe wiadomości ze i 206 przepisz je do zeszytu. Poćwicz wykonując polecenia (zeszyt ćwiczeń str. 89-90, ćwicz. 1,2,3,4,5) Zrób scan lub zdjęcie ćwiczenia nr 5 i prześlij na mojego e-maila do oceny. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek:lekcja1 Temat: Ćwiczenia ortograficzne w pisowni głosek nosowych: ą, ę, on, om, en, em. Wykonaj test ortograficzny, który znajdziesz na test – pisownia ą i ę. Uzupełnij kartę pracy pt „Rymowana ortografia”, znajdziesz ją w swojej poczcie, zrób zdjęcie i prześlij ją do mnie. Jeśli możesz wydrukuj i wklej do zeszytu. Poniedziałek:lekcja2 Temat: Dalej ćwiczę ortografię – przypominam sobie inne zasady ortograficzne. Otwórz stronę online/app klasy 4-6. Wybierz sobie dwa dyktanda z mieszaną regułą, sprawdź swoje umiejętności. W zeszycie zapisz tytuły dyktanda oraz nazwy przynajmniej dwóch zasad ortograficznych, które wykorzystałeś. Wtorek:lekcja4 Temat: Jak napisać opowiadanie twórcze? Przypomnij sobie jak tworzy się taką wypowiedź? (podr. str. 171, 216, 217) Zabawa na rozgrzewkę (ćwiczenie wyobraźni) Możesz bawić się z Michałem. Dopowiedz w myślach lub na głos. Co by było, gdyby… Ludzie chodzili po suficie… Motyle byłyby wielkości krowy… Istniał Park Jurajski… Dzieci rządziłyby dorosłymi… Na świecie nie rosłyby rośliny… Co robi? Chmura, kartka papieru, kabel, serce, podłoga, wrzątek, ciało, igła, koszyk, doniczka, podeszwa, ziewnięcie, sowa mgła, nos, czekolada, komputer, huragan. Rozwiń skróty: COLA, BUT, OKO, LUZ, ERA, MOP, NOS, i inne, które wymyślisz. Są to tak zwane „twórcze transformacje”. Środa:lekcja5 Temat: Tworzę opowiadanie „Idzie mrówka przez dżunglę…” Wejdź na pl/a/idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy. Wykonaj ćwiczenia: 1, 2, 3, 4, 5. Ćwiczenie 4 zapisz i prześlij na mojego e-maila. Czwartek:lekcja4 Temat: Z jakich części składa się opowiadanie twórcze? – Przypomnienie i utrwalenie. Wejdź na pl /idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy, wykonaj ćwiczenie 7, pomocny będzie Twój podręcznik Ponieważ wiem, że masz wspaniałą wyobraźnię, więc napisz opowiadanie na jeden z wybranych tematów: „Kopciuszek otrzymał od wróżki komputer” „Mój brat znalazł na strychu latający dywan” „Bazyliszek zamieszkał w dziupli starego drzewa w moim ogrodzie.” Zapisz na komputerze i wyślij jako załącznik na moją pocztę. Masz czas do 2020r. (od do 2020) Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek:lekcja1 Temat: Laureat Literackiej Nagrody Nobla – Henryk Sienkiewicz Obejrzyj na Henryk Sienkiewicz „Życie i twórczość”. Wpisz do zeszytu tytuły utworów, napisanych przez które pojawiły się na filmie. Poniedziałek:lekcja2 Temat: Świat przedstawiony w noweli Henryka Sienkiewicza „Janko Muzykant” Obejrzyj film pt. „Janko Muzykant”. Przepisz do zeszytu notatkę: Czas akcji – XIX wiek, miejsce akcji – mała wieś, bohaterowie: główny – Janko, pozostali: matka, Stach, państwo z dworu, osoby ze wsi. Na podstawie obejrzanego filmu i przeczytanej książki uzupełnij w zeszycie przebieg wydarzeń: Zachwyt chłopca światem dźwięków. …………………………………………………………………………………………… Pragnienie dotknięcia skrzypiec lokaja. …………………………………………………………………………………………… Uznanie Janka za złodzieja. …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….. Powrót mieszkańców dworu z zagranicy. Wtorek: lekcja 4 Temat: Dokładniej poznaję głównego bohatera – Janka Muzykanta W poczcie znajdziesz kartę pracy pt. „Janko Muzykant”, wydrukuj ją i wklej do zeszytu. Uzupełnij ją według moich wskazówek (na karcie są podpowiedzi): O bohaterze Wygląd Czym się zajmował? Zainteresowania, marzenia chłopca Charakter i usposobienie Los bohatera. Środa:lekcja5 Temat: Narrator, gatunek i problematyka utworu. Przeczytaj, zapisz i utrwal sobie! Narrator wypowiada się w 3 os. l. poj. Wie wszystko o czasie i miejscu akcji, bohaterach i wydarzeniach. Utwór „Janko Muzykant” to nowela. Cechy noweli: utwór pisany prozą, brak bohaterów drugoplanowych, krótka fabuła (wszystkie wydarzenia), często ma jeden wątek. W lekturze spotykamy się z problemami: - bieda, zacofanie wsi polskiej w XIX wieku, - tragiczny los dzieci, szczególnie tych utalentowanych, - niezrozumienie osób odmiennych. Wreszcie koniec lekcji. Korzystaj z ferii wiosennych. Spotykamy się wirtualnie w środę 15 kwietnia. Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Środa:lekcja5 Temat: Gdzie mieści się wyobraźnia? Obejrzyj interpretację wiersza Zbigniewa Herberta pt. „Pudełko zwane wyobraźnią” Wejdź na Encyklopedia PWN, hasło Zbigniew Herbert, przeczytaj dokładnie biografię poety i uzupełnij notatkę. Wpisz ją do zeszytu. Zbigniew Herbert żył w latach………………… Po II wojnie światowej zamieszkał w ………… . Wiele podróżował i odwiedzał różne miejsca………………………….......................................................................................... . Po powrocie do Polski związany z ruchem………………………………………… . Był poetą, który na własnej skórze doświadczył wiele okrucieństw………………….. .Znalazło to odbicie w jego twórczości. Pośmiertnie (w dniu pogrzebu) odznaczony…………………………………………….. . Spoczywa w…………………… . Przeczytaj wiersz (podr. Zamknij oczy. Jakie obrazy zobaczyłeś/łaś? Wykonaj ćwicz. 3 podr.(do zeszytu) Czwartek: lekcja 4 Temat: Środki poetyckie w wierszu Zbigniewa Herberta „Pudełko zwane wyobraźnią”. Lekcja przeprowadzona w programie pracy zdalnej Micresoft Teams. Odczytaj ze polecone do samodzielnego wykonania w domu. Ocena pracy. Przeczytaj z podręcznika nową wiadomość” (to już znasz), zerknij do „Niezbędnika” str. 349 -350 i utrwal sobie. Wyszukaj w wierszu epitety i ożywienia. Zastanów się w jakim celu autor ich użył. Zilustruj w zeszycie dowolną techniką jeden z obrazów poetyckich przedstawionych w wierszu i podpisz go. Uwaga! Czytaj uważnie polecenia! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Podsumowanie działu V „Na skrzydłach fantazji”. Przeanalizuj mapkę mentalną podr. Utrwal (poucz się) następujących zagadnień: środki stylistyczne, wyrazy dźwiękonaśladowcze, opowiadanie twórcze, pisownia: ą, ę, en, em, on, om. Wypełnij kartę pracy „Środki stylistyczne”, którą znajdziesz w swojej poczcie. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu(omówimy ją w trakcie lekcji on-line w czwartek). Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Nie mów wiem, póki nie przećwiczysz! – krótki test sprawdzający wiedzę i umiejętności. Przeczytaj ze zrozumieniem artykuł „Internet – muzea w sieci”. Wykonaj w zeszycie polecenia:1, 2, 3, 4, 7, 8 . Po wykonanej pracy zrelaksuj się zwiedzając wirtualnie Muzeum Nauki Kopernik com/watch?v=211sZQ3EUvE. Wtorek :lekcja4 Temat: Biblijny początek świata. Otwórz podręcznik i przeczytaj „Kilka słów o Biblii”. Poszukaj w swoim domu „Biblię” lub „Pismo Święte”. Przejrzyj. Wejdź na Świat stworzony przez Boga przeczytaj dokładnie tekst Anny Kamieńskiej „Stworzenie świata”, wykonaj on-line ćwiczenie 2, 3, 4, 7, ćwiczenie 5,6 zapisz w zeszycie lub wydrukuj i wklej pod tematem lekcji. Środa:lekcja5 Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? Interpretacja wiersza Joanny Kulmowej „Człowiek, żeby patrzał”. Odczytaj dwukrotnie wiersz Joanny Kulmowej pt.”Człowiek żeby patrzał”(najpierw po cichu, drugi raz głośno). Wyszukaj w wierszu elementy świata nazwane cudami (poniżej) Przepisz do zeszytu i podkreśl epitety. „…niebo z pląsającym obłokiem” „…ziemię różową o świcie” „…czarno – białą srokę” „…brzozę która tak ślicznie jesienią staje się ruda” Zapisz notatkę do zeszytu lub przekopiuj, wydrukuj i wklej. W wierszu Bóg jest ukazany jako stwórca cudownego świata. Jest Bogiem obdarzającym miłością, bo zapragnął , aby ktoś z nim oglądał jego dzieło. Stworzył, więc człowieka, by patrzył na świat jego oczami. Człowiek ma cieszyć się życiem i otaczającym go światem. Podziwiać go, kochać, szanować i nie niszczyć. Obejrzyj o czym pomyślałeś oglądając te piękne krajobrazy. Swoimi refleksjami podziel się z bratem. Czwartek:lekcja4 Temat: Związki wyrazowe, czyli jak łączą się wyrazy w zdaniu? Lekcja w programie pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach . Analiza zdania zapisanego na tablicy: wyszukanie orzeczenia i podmiotu, wskazanie wyrazów nadrzędnych i podrzędnych, określanych i określających, wyróżnianie związku głównego i pobocznych. „Na samym środku raju Bóg zasadził drzewo wiadomości dobrego i złego” Wykonanie wspólnie z nauczycielem , podr. Wprowadzenie nowych wiadomości o związkach składniowych w zdaniach: związek zgody, rządu i przynależności. Tłumaczenie na przykładach. Zapisanie notatki do zeszytu. Ćwiczenia praktyczne podr. i 231. Jedno do zeszytu (praca na kolejną lekcję). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Jak wyglądał Raj stworzony przez Boga? Omówienie w oparciu o tekst Anny Kamieńskiej „Książka nad książkami” i obraz Erastusa Salisbury Fielda pt. „Ogród Eden”. Obejrzyj obraz „Ogród Eden”, i odpowiedz na pytania w Zapisz do zeszytu ( to co jest na niebiesko) wyjaśnienie słowa Eden – raj, kraina wiecznej szczęśliwości, w chrześcijaństwie kraina pobytu pierwszych ludzi przed ich upadkiem w stan grzechu (Encyklopedia PWN). Związki frazeologiczne związane ze słowem „raj”: „rajskie życie”, „czuć się jak w raju”, „raj utracony”, „zakazany owoc” Przeczytaj, a później opowiedz głośno treść fragmentu „Książki nad książkami” Kamieńskiej, Możesz opowiadać głośno np. do lustra. Wyjaśnij do kogo został w tekście porównany Bóg i dlaczego umieścił w raju drzewo wiadomości dobrego i złego. Porównaj sytuację przedstawioną na obrazie „Ogród Eden” z opowiadaniem Anny Kamieńskiej. Co zauważyłeś? „Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę” Jak rozumiesz te słowa, zapisz do zeszytu swoje przemyślenia. Wykorzystaj słownictwo podane w nawiasie: (osobista nazwa, osobiste miano, indywidualność, wyróżnienie się spośród kogoś, własna tożsamość, odmienność). Poniedziałek: lekcja 2, wtorek: lekcja 4 Temat: Wpis do pamiętnika Adama i Ewy. Przypomnij sobie biblijną historię pierwszych ludzi, obejrzyj com/watch?v=_SaeEf1dF6w odcinek 2 filmu animowanego pt. „Stary Testament – Raj” Przeczytaj z podręcznika fragmenty „Pamiętników Adama i Ewy”- Marka Twaina. Przepisz do zeszytu notatkę: Pamiętnik to zapisana, osobista relacja ze zdarzeń w którym uczestniczyła dana osoba. Cechy pamiętnika: autor pisze w pierwszej osobie (ja) – narracja pamiętnikarska, przedstawia swoje refleksje, przemyślenia, uczucia i emocje, wpisy mogą powstawać nieregularnie, z perspektywy czasowej, należy umieścić datę, np. rok, miesiąc, dzień, można też zapisać zwrot do pamiętnika. Co jeszcze mogłoby znaleźć się w „Pamiętniku Adama i Ewy”. Spójrz na świat ich oczyma. Zredaguj wpis do pamiętnika, mając na uwadze biblijną historię Adama i Ewy, np. kolejny dzień, Ty jesteś Adamem!. Zapisz w pliku Word i prześlij do mnie we wtorek 28 kwietnia. Środa:lekcja5 Temat: Jak Biblia wpływa na świadomość i kulturę. Motywy biblijne. Przeczytaj co to są motywy biblijne podr. Zapoznaj się z ikonografiką „Motywy biblijne” podr. str. 248-249. Uzupełnij tabelę i wklej do zeszytu pod tematem, wykorzystaj podręcznik, Biblię lub Internet. Motyw biblijny Dzieło/autor 1. Stworzenie świata Malarstwo: „Stworzenie świata i wygnanie z Raju” Giovanni di Paolo di Grazia 2. Raj/Eden 3. Pierwsi ludzie, grzech 4. Anioł 5. Szatan, zło 6. Wieża Babel 7. Sym marnotrawny 8. Sądny dzień 9. Manna z nieba Czwartek:lekcja4 Temat: Związki wyrazowe - ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Powtórzenie wiadomości i umiejętności o związkach składniowych wyrazów w zdaniach. Wykonanie wspólnie z uczniem, zeszyt ćwiczeń 54,55. Przed każdym ćwiczeniem głośne odczytanie polecenia przez ucznia i instrukcja nauczyciela. Ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 i lekcja 2 Temat: Przypowieści o talentach i roztropności. Wyszukaj w Encyklopedii, kim był Święty Mateusz Ewangelista. Przeczytaj fragmenty Ewangelii według Świętego Mateusza „Przypowieść o talentach”, podr. Przeczytaj ze zrozumieniem i postaraj się zapamiętać co to jest przypowieść, podr. Wykonaj ustnie ćwiczenie 5 i 6 str. Uzupełnij kartę pracy (znajdziesz ją w swoim e-mailu, jako załącznik), wydrukuj i wklej do zeszytu pod tematem. Przepisz do zeszytu i uzupełnij notatkę: Słowo „talent” ma w przypowieści dwa ……………………………………………………………………. . W znaczeniu dosłownym oznacza……………………………………………………………………………… . Biblijne talenty odnoszą się właściwie do naszych ……………………………………………………. . Należy je skutecznie wykorzystywać, czyli rozwijać, a nie…………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Bezczynność, lenistwo i marnotrawstwo naszych zdolności jest……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Zapoznaj się z „Przypowieścią o pannach roztropnych i nierozsądnych”, podr. Przepisz ostatnie zdanie przypowieści do zeszytu i krótko objaśnij przed czym nas przestrzega. Wtorek: lekcja 4 Temat: Ukryte znaczenie „Przypowieści o siewcy”. Przypomnij sobie co to jest przypowieść? (poprzednia lekcja), podr. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Przypowieść o siewcy”, Obejrzyj filmik Odpowiedz w zeszycie na pytania: Kto w przypowieści opowiada? O kim opowiada? Gdzie i do kogo przemawia Jezus? Czego dotyczy przypowieść? Czy jest ona interesująca? Uporządkuj w zeszycie wyrazy zgodnie z kolejnością miejsc na które padło ziarno: ciernie, skały, droga, dobra gleba, oddziel linią konsekwencje siewu, na straty i zysk. Zapisz: Przypowieść mówi o trzech nieudanych próbach zasiewu i jednej próbie, która zakończyła się powodzeniem. Możemy to odnieść do porażek i sukcesów, które spotykają nas w życiu. Podaj przykład ze swojego życia, kto pomógł Ci przezwyciężyć trudności, lub kto wpłynął na Twoje sukcesy? - krótka wypowiedź pisemna. Zastanów się jak rozumiesz ostatnie zdanie przypowieści (pomocne Środa : lekcja 5 Temat: Jak okazywać dobroć? – rozważania w oparciu o przypowieść „Miłosierny Samarytanin”. Sprawdź w Encyklopedii PWN, kim był Święty Łukasz. Odsłuchaj następnie przeczytaj „Miłosierny Samarytanin” (podr. Wyjaśnij i zapisz. Kto jest bliźnim? Kto jest samarytaninem?. Nadaj cechy osobom tak określanym. Wskaż sytuacje z życia szkolnego, w których można komuś okazać współczucie i wsparcie. Pomyśl, co Twoim zdaniem, powstrzymuje niektórych ludzi przed udzieleniem pomocy innym? Uzupełnij tabelkę, wydrukuj, wklej lub narysuj w zeszycie: Autor Tytuł przypowieści Pouczenie Wzory do naśladowania Czego unikać? Powtórz i utrwal wiadomości o Biblii – 256 z podręcznika. W przyszłym tygodniu rozwiążesz test. Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone współrzędnie. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach, związkach wyrazowych w zdaniu. Wykonanie ćwiczenia podr. „na rozgrzewkę” Omówienie budowy zdań złożonych współrzędnie. Użycie spójników w zdaniach współrzędnych. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. Wykonanie wykresu zdań współrzędnych. Ćwiczenie 5 str. 284 podr. zeszyt ćwiczeń:2, 3, 8, 9,10 (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Kara za stworzenie człowieka. Porównanie opisu stworzenia człowieka przez Boga z mitologią – „Prometeusz” Jan Parandowski. Przypomnij sobie co to jest mitologia i mit (podr. str. 258). Wejdź na Wykonaj ćwicz. 1 i 2 – pomyśl nie zapisuj. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Prometeusz”, autor Jan Parandowski. wykonaj online, przepisz do zeszytu lub wydrukuj i wklej. Ćwiczenie 6 i 10 wykonaj online. Dokończ zdanie i zapisz w zeszycie. Prometeusz to znaczy……………………………………………………………………………………….. . Poniedziałek: lekcja 2 Temat: List do Dzeusa z prośbą o uwolnienie dobroczyńcy ludzkości. Wyobraź sobie, że jesteś obrońcą Prometeusza i zwracasz się do Dzeusa, aby zmienił karę, lub go uniewinnił. Napisz w zeszycie oficjalny list do władcy Olimpu. Wykorzystaj cechy przypisane dobroczyńcy ludzkości, zamieszczone na rysunku poniżej. Wskazówki do napisania listu: podręcznik zeszyt ćwiczeń str. 144. Wtorek: lekcja 4 Temat: Uczucia i emocje bohaterów „Mit o Orfeuszu i Eurydyce” Katarzyny Marciniak. Przeczytaj tekst podr. str. 260 – 263. Wynotuj z mitu ( pod tematem lekcji) postacie występujące w innych mitach. W zapisie pamiętaj o wielkiej literze. Zastanów się nad przesłaniem mitu. Pomogą ci pytania: Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? Czym groziło zejście do Tartaru? Dlaczego bohater zdecydował się zejść do Królestwa Hadesu? Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi? Dokończ zdania i wpisz do zeszytu: Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o ……………………………………………………………………… W imię miłości Orfeusz………………………………………………………………………………………………. Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu……………………………………………………………………………………………………………………………….. Środa: lekcja5 Temat: Każdy z nas jest Odysem. Przeczytaj z podręcznika informację o mitologicznym Odysie, królu Itaki. Wejdź na i przeczytaj wiersz Leopolda Staffa pt. „Odys”. Wykonaj online i 6. Zapisz w zeszycie notatkę: Postać mówiąca w wierszu zwraca się do nas (czytelników). „Każdy z nas jest Odysem, co wraca do swojej Itaki” Odys był królem Itaki, to także jego ojczyzna, w której zostawił żonę i syna. Każdy z nas ma „swoją Itakę”, czyli rodzinę, dom, ojczyznę, swoje miejsce, wspaniałą przyjaźń, miłość, wiara… . Wędrówka Odyseusza i podróż człowieka przez życie mają wiele wspólnych cech. Myśl zawarta w zdaniu „Błądzić jest rzeczą ludzką” (Seneka Starszy) odpowiada refleksji osoby mówiącej w wierszu. Każdy z nas może podjąć złe, nieprzemyślane decyzje, popełniać błędy, ale ważne jest, aby je naprawić, a pomoże nam w tym dobra wola i siła charakteru. Co jest Twoją Itaką? Napisz kilka zdań na ten temat (w zeszycie). Czwartek: lekcja 4 Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie? Lekcja online. Przypomnienie wiadomości na temat zdań złożonych współrzędnie. Wprowadzenie nowych wiadomości. Ćwiczenia praktyczne w rozpoznawaniu zdań współrzędnie złożonych: łącznych, rozłącznych, przeciwstawnych i wynikowych(podręcznik i zeszyt ćwiczeń). Podsumowanie i ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Mitologiczni bohaterowie – podsumowanie. Przypomnij sobie filmy i gry komputerowe, w których pojawiły się postacie znane z mitologii. Zapoznaj się z infografiką „W świecie mitów” podr. Uzupełnij kartę pracy „Bogowie greccy” (załącznik w e-mailu). Odszukaj w Internecie „Słownik mitów i tradycji kultury” Władysława Kopalińskiego. Przy pomocy słownika i podręcznika uzupełnij kartę pracy nr 2 „Jacy są bogowie greccy?” (załącznik w e-mailu). Na zakończenie obejrzyj pokaz slajdów Poniedziałek: lekcja 2, wtorek lekcja 4 Temat: Współczesna wersja przypowieści o miłosiernym Samarytaninie - opowiadanie twórcze . Przeanalizuj informację o komponowaniu opowiadania w podręczniku. Zapoznaj się z treścią i konstrukcją opowiadania twórczego, na podstawie mitu, tytuł „O Dedalu i Ikarze inaczej”, podr. str. 270. Przypomnij sobie przypowieść o miłosiernym Samarytaninie. Obejrzyj ilustrację nr 1 z podręcznika na stronie 271 i przeczytaj scenariusz zamieszczony w tabelce. Miejsce i czas · Pasaż wielkiej galerii handlowej · Późne popołudnie Nawiązanie do przypowieści · Skulony mężczyzna na ławce, w obszarpanym ubraniu, zarośniętej, wychudzonej twarzy, jego oczy wyrażają prośbę · Wokół tłum ludzi z torbami zakupowymi, niektórzy obojętnie mijają bezdomnego, inni patrzą z pogardą · Nagle para młodych ludzi zatrzymuje się obok mężczyzny, obydwoje są poruszeni Zapis dialogu · Dziewczyna rozmawia z bezdomnym o jego stanie zdrowia, samopoczuciu i potrzebach Zwrot akcji · Obydwoje postanawiają pomóc – młody człowiek idzie do baru po posiłek Zakończenie · Mężczyzna dziękuje darczyńcom, młodzi żegnają się z bezdomnym Napisz opowiadanie twórcze uwzględniając ilustrację i scenariusz. Rozbuduj treść, nadaj tytuł, zamieść dialog i opisy. Pracę, która powinna zawierać minimum 300 znaków (słów) zapisz w pliku Word i wyślij do mnie do 22maja (piątek do Powodzenia! W razie pytań proszę o kontakt. Środa: lekcja 5 Temat: Czy potrzebne są zasady? Aktywne czytanie tekstu Brandona Mulla pt „Baśniobór” Odczytaj informację „ Kilka słów o książce”, podr. Zanim zaczniesz czytać tekst pt. „Baśniobór”, zanotuj pytanie: Dlaczego dziadek zabronił wnukom wypraw do lasu? Zaznacz fragmenty. Przeczytaj tekst podr. – 274. Zapisz w zeszycie związki wyrazowe zawierające słowo zasada: określić zasady, ustalić zasady, łamać zasady, mieć zasady, odstąpić od zasad, trzymać się zasad. Zastanów się i pomyśl jak odpowiedzieć na pytania : Dlaczego ludzie tak chętnie łamią zasady? Zasady są bezwartościowe, jeśli nie egzekwuje się kar? Jak wyglądałoby życie codzienne w świecie, w którym nie ma zasad? Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone podrzędnie. Lekcja online Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń). Analiza zdania: Chłopiec mocno się wzruszył, gdy zobaczył mamę na lotnisku. Zapisanie notatki: Zdaniem podrzędnie złożonym nazywamy zdanie złożone, które rozwija lub dopowiada treść zdania nadrzędnego. To zdanie złożone składa się ze zdania podrzędnego i nadrzędnego. Zdaniem nadrzędnym pytamy się o zdanie podrzędne. Wykres zdania złożonego podrzędnie. Ćwiczenia: podręcznik 284 – 285, zeszyt ćwiczeń str. 56 – 62. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Czy warto budować mur wokół siebie?. Odsłuchaj tekst piosenki Stanisława Sojki „Tolerancja” (Na miły Bóg) Odczytaj tekst z podręcznika i wyjaśnienia, które zapisałam poniżej: mówić otwarcie – mówić wprost to co się myśli, nie ukrywać niczego, budować ściany wokół siebie – izolować się od innych, nie dopuszczać do siebie nikogo, zamykać się na kogoś – nie pozwalać danej osobie dotrzeć do siebie, unikać konkretnej osoby. Zastanów się na jakie zachowania ludzi zwracają uwagę słowa utworu „Tolerancja”. Wyjaśnij w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. Co według Ciebie jest ważne w życiu, nadaje mu wartość? Czy podzielasz zdanie osoby mówiącej w wierszu? Wypowiedź uzasadnij w zeszycie. Odszukaj w Internecie nagrania wyjaśniające słowa: tolerancja, dyskryminacja, stereotyp, stygmatyzacja. Postaraj się je zapamiętać. Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Weźmy to w nawias. Użycie nawiasu. Odczytaj informację „Nowa wiadomość” ze w podręczniku. Wpisz do zeszytu. Wyjaśnienie funkcji nawiasów w tekście: W nawiasie umieszczamy informacje, które uzupełniają lub wyjaśniają treść zdania głównego. Przykłady: W imprezie urodzinowej mojej siostry wzięło udział wiele osób (rodzice, rodzeństwo, przyjaciele i znajomi). Laureaci Turnieju Rowerowego (Olga, Wiktor i Łukasz) otrzymali w nagrodę rowery. Apollo (tak nazywaliśmy kolegę z klasy) pojedzie na wycieczkę do Grecji. Nawias wraz z umieszczonym w nim wielokropkiem służy do zaznaczania opuszczonego, cytowanego tekstu. Przykłady: (…) wokół siebie – marna sztuka.” Niech cię nie niepokoją (…)Wszędy są drogi proste, Lecz i manowce wszędy. Popracuj z zeszytem ćwiczeń. Wykonaj ćwiczenie 1,2,3 i 4 ze str. 109 i 110. Wtorek: lekcja 4 Temat: Ile jest polszczyzny w języku polskim? Wejdź na przeczytaj artykuł „Ile jest polszczyzny w języku polskim”. Będąc na stronie kliknij w słowo link, obejrzyj film pt. „Kto ukradł literkom kropki i kreski?” Następnie przeczytaj ze zrozumieniem kolejny artykuł pt. „Los wyrazów obcych w języku polskim”. Zastanów się , a później uzasadnij w zeszycie, którą z postaw wobec języka reprezentujesz, puryzm czy liberalizm językowy, a może w pełni nie akceptujesz żadnej z nich. Wykonaj online ćwiczenia: 3(do zeszytu), 4,5,7,8. Środa: lekcja 5 Temat: Pisownia wyrazów obcych. Zapisz do zeszytu: Wyrazy obcego pochodzenia zapisujemy zgodnie z wymową np. grill, keczup, stres, dżinsy, gadżet, kolaż, hamburger, kebab, jazz, hobby, puzzle, kowboj, spam, nokaut, skaner, dip. Z zachowaniem pisowni oryginalnej lub wersji spolszczonej np. aquapark (akwapark), spray (sprej), coctail (koktajl) Tylko z zachowaniem pisowni oryginalnej cheesburger, pizza, jazz, weekend, quad, graffiti, jogging, bestseller, fitness. Zastosuj powyższe zasady wykonując ćwiczenia: zeszyt ćwiczeń, 94 (2i3), 95 (4i5),96 (6). Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie – ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń – ćwicz. nr 16). Analiza zdań złożonych (orzeczenie, podmiot, zdania składowe, określenie typu zdania, wykonanie wykresu). Ćwiczenia: podręcznik 285 – 287( na lekcji) zeszyt ćwiczeń, str. 62, ćwicz. 17(samodzielnie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 4 Temat: Czas na podsumowanie rozdziału „A było to dobre”. Przeanalizuj mapę myśli, podręcznik Pomyśl i postaraj się przygotować odpowiedzi na poniższe pytania (ustnie). Wyjaśnij czym jest przypowieść. Podaj przykład metafory. Czym różni się zdanie współrzędne od podrzędnego? Jakie są wyznaczniki powieści obyczajowej? Wymień rodzaje zdań złożonych współrzędnie. Podaj przykład powtórzenia. Wymień elementy opowiadania twórczego. Środa: lekcja 5 Temat: Sprawdzamy wiedzę i umiejętności z działu VI. Rozwiązanie testu w oparciu o „O przypowieściach” Anna Świderkówna. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst Anny Świderkówny pt. „O przypowieściach”. Przeczytaj wyjaśnienia pod tekstem. Wykonaj w zeszycie polecenia od 1 do 10. Czwartek: lekcja 4 Temat: Gdzie postawić przecinek? Lekcja online. Wejdź na Przeczytaj: „Do czego służy przecinek?”, następnie online wykonaj ćwiczenie 1, przeczytaj „Gdzie go postawić?”. Następnie na podstawie wiadomości ze strony oraz z podręcznika str. 232 – 233, zapisz w zeszycie zasady stosowania przecinków. Powtórz i zapamiętaj przed jakimi spójnikami ich nie stosujemy. Wykonaj online ćwiczenia: 2,3,4,5,6 (ćwicz. 4 i 6 do zeszytu), zapisz lub wydrukuj i wklej. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Interpretacja obrazu Yvonne Delvo „Wtargnięcie” Omówienie przedstawionej sytuacji (pyt. 1 i 2 podr. Wyjaśnienie tytułu dzieła (pyt. 3). Wymienienie elementów obrazu kojarzących się z wolnością ( Pomyśl co czujesz patrząc na ten obraz? Zapisz do zeszytu wyjaśnienie słowa urbanizacja. Urbanizacja to proces koncentracji ludności w obszarach wielkich miast. Powstawanie miast ich rozwój, uprzemysłowienie. Zapisz wniosek do zeszytu : Czy malarce udało się i przy pomocy czego przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka? Wniosek: Malarce udało się przy pomocy zestawienie (kontrastu) dwóch ‘’światów” (świat przyrody – dzikie mustangi, nowoczesne miasto – wieżowce) przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka. Przyroda od wieków wspiera człowieka. Ludzie jednak wciąż podejmują zbyt mało działań, aby chronić Ziemię. Potrzebne jest zawarcie globalnej umowy na rzecz ochrony przyrody, która jest nie tylko piękna , inspirująca ale niezbędna do życia człowiekowi. Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Ćwiczenia redakcyjne – opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Planu opisu: 1 akapit - (autor, tytuł, ogólne informacje o dziele, lata powstania, rodzaj malarstwa, technika, wielkość obrazu, miejsce przechowywania, temat obrazu) 2 akapit - (pierwszy plan, dalszy plan, tło, po prawej stronie, po lewej, w centrum, wyżej, niżej, w pobliżu) 3 akapit - kolorystyka 4 akapit - nastrój i wrażenia jakie budzi w Tobie to dzieło, emocje związane z sytuacją przedstawioną na obrazie( np. Jakimś cudem znalazłem się…, Wzruszenie odebrało mi głos…, Ogarnęła mnie tęsknota… . Opierając się na wskazówkach zawartych w planie zredaguj opis obrazu. Przeczytasz go na najbliższej lekcji online. Wtorek: lekcja 4 Temat: Jak poprawnie używać średnika? Przeczytaj wyjaśnienie zasad stosowanie średnika, podr. Wpisz do zeszytu ćwiczenie 3 str. 320 z podręcznika. W zeszycie ćwiczeń , – 3 przemyśl czy potrafiłbyś je zrobić?). Pisemnie wykonaj ćwiczenie 4 – zeszyt ćwiczeń. Środa: lekcja 5 Temat: Jak się odnaleźć w ortograficznej dżungli? Utrwalenie pisowni wyrazów z ó i u. Przeczytaj w podręczniku przypomnienie dotyczące zasad pisowni wyrazów z ó i u. Wejdź na e –podręczniki Poćwicz wykonując online ćwiczenia: 2, 3, 5, 7, 8, 9. Ćwiczenie 4 wpisz do zeszytu. Powodzenia!!! Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Człowiek i zwierzęta – jak równy z równym. Obejrzyj film o delfinach, wyszukaj korzystając z Internetu lub atlasów przyrodniczych ciekawostki o tych zwierzętach. Odczytaj tekst Olgi Kowalik pt. „Delfin człowiekowi człowiekiem”. Przeczytaj uważnie ostatnie zdanie tekstu i wyjaśnij jak rozumiesz jego znaczenie (ustnie). Uzupełnij w zeszycie tabelkę: Propozycje działań na rzecz lepszego traktowania zwierząt Co można zrobić na świecie? Co można zrobić w najbliższym otoczeniu? Co można zrobić w środkach masowego przekazu? Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe. Przypomnij sobie co już wiesz o głoskach i sylabach, podr. Odczytaj „przypomnienie” o podziale spółgłosek na miękkie i twarde, podr. str. 306. Wykonaj ćwiczenie: dotknij dłonią krtani i wymawiaj kolejno głoski. Zwróć uwagę, które wywołują delikatne drgania: sz jak szakal, b jak bóbr, p jak panda, ż jak żubr, f jak foka, g jak gil, k jak kwoka, w jak wilk. Przeczytaj nową wiadomość podr. str. 307 i 308 Wykonaj ćwiczenia w zeszycie ćwiczeń: ćwicz 4 5 str. 64, 1 -3 7 -8 22, 23, 25 czerwiec 2020 Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Akcent wyrazowy w języku polskim. Zapoznaj się z regułami dotyczącymi akcentowania i intonacji w języku polskim, podr. str. 310 i 311 (nowa wiadomość). Przeczytaj uważnie wyrazy: graliśmy, chcielibyśmy, plastyka, osiemset, ugotował, spotkaliście, posprzątaliby. Podziel je na sylaby i podkreśl te na które pada akcent. Wykonaj w zeszycie ćwiczeń: 2,3,5 6 -70 Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Plastikowe problemy świata. Ze strony przeczytaj artykuł „Tony śmieci zalegają w oceanach” Określ, co jest tematem artykułu. Kogo dotyczy przedstawiony w nim problem? Wejdź na stronę kampanie Zapoznaj się z informacjami na temat przeprowadzonej w Łodzi kampanii „Bo sztuką jest dobra segregacja”. Pomyśl co było celem organizatorów tego przedsięwzięcia? Czy go osiągnięto? Wymyśl hasło kampanii przeciwko zaśmiecaniu świata. Wtorek: lekcja 4 Temat: Jak kulturalnie porozumiewać się z innymi. Popracuj na platformie epodreczniki. Wejdź na Przeczytaj: „Jak grzecznie zwracać się do innych?”, „Wzorce zachowania i komunikacji”, „Zwroty adresatywne”, „Formuły adresatywne”. Wykonaj ćwiczenie 1 i 2 online. Czwartek: Lekcja 4 Temat: To wiem, to umiem, to potrafię! Podsumowanie pracy na lekcjach języka polskiego. Lekcja online. Powtórzenie wiadomości i umiejętności w oparciu o Twój niezbędnik: budowa i elementy utworu prozatorskiego, teksty narracyjne, rodzaje powieści, teksty inne niż literackie, środki stylistyczne. podsumowanie, zakończenie, pożegnanie. Najlepsza odpowiedź Kasia1293 odpowiedział(a) o 16:32: być na bierząco - być na ''czasie'', życ dzisiejszym dniem itp. nie umiem wytlumaczyc ale wiem o co kaman .. xD Odpowiedzi kisiowa odpowiedział(a) o 16:32 znać wszystkie aktualne wydarzenia , itp . Majaka odpowiedział(a) o 16:33 dziaa wam! ;]] Uważasz, że znasz lepszą odpowiedź? lub Jeśli pracujesz lub pracowałeś na terenie Austrii i byłeś legalnie zatrudniony to znak, że możesz ubiegać się o zwrot nadpłaconego tam podatku. W naszej kancelarii znajdziesz kompleksową pomoc w załatwieniu wszystkich formalności oraz niezbędne informacji o całej procedurze odzyskiwania pieniędzy. Poniżej przygotowaliśmy dla Ciebie miniporadnik, z którego dowiesz się najważniejszych rzeczy o rozliczaniu podatku z Austrii oraz zwrotu nadpłaconych że im więcej wiesz, tym trudniej Cię zaskoczyć. Znajomość austriackich praw podatkowych pozwala też na ubieganie się o to, co Ci się należy. Im bardziej biegły jesteś, tym swobodniej komunikujesz się z urzędem skarbowym, a zachodzące procesy podatkowe nie są dla Ciebie zaskoczeniem. Zawsze też warto skorzystać z pomocy profesjonalnej kancelarii, która wyjaśni Ci wszystkie kwestie i sprawi, że zwrot podatku z Austrii będzie łatwiejszy. Rozliczenie podatku Austria – kto musi to zrobić? Prawo podatkowe w Austrii jest o wiele bardziej sprecyzowane niż w Polsce, co oznacza, że tamtejsi podatnicy nie muszą zmagać się z często wykluczającymi się przepisami. Zgodnie z zasadami rozliczenie podatkowe jest obowiązkiem kilku grup osób, które pracują na terenie Austrii. Chodzi mianowicie o: osoby zameldowane w Austrii, osoby z nieograniczonym obowiązkiem podatkowym, osoby z rocznym dochodem powyżej 12 000 euro, osoby, które w danym roku podatkowym miały więcej niż jednego pracodawcę, osoby wezwane drogą pisemną przez austriacki urząd skarbowy do rozliczenia. Jeśli spełniasz któryś z wyżej wymienionych warunków i do tego pracowałeś legalnie na terenie Austrii, oznacza to, że musisz bezwzględnie rozliczyć się z tamtejszym urzędem skarbowym. W innym przypadku mogą spotkać się konsekwencje w postaci kary finansowej. Rozliczenie podatku z Austrii – kto jest uznawany za rezydenta? Przepisy obowiązujące na terenie Austrii jasno wskazują, kto może być uznawany za rezydenta podatkowego. Otóż są to osoby, które przepracowały w kraju minimum 6 miesięcy (bez przerwy) i płaciły z tytułu uzyskiwanego wynagrodzenia podatek dochodowy. Rezydentem jest również pracownik, którego całkowity dochód roczny ze wszystkich umów zawartych na terenie Austrii stanowił 90% wszystkich uzyskanych dochodów. Jak więc widzisz, wystarczy jedynie 6 miesięcy ciągłej pracy, byś mógł ubiegać się o zwrot nadpłaconego podatku podczas rocznego rozliczenia. W przypadku, jednak gdy pracowałeś w Austrii krócej niż 183 dni, a np. w Polsce zarobiłeś ponad 10 000 euro, zwrot Ci się nie należy. Jest to bardzo ważne w kontekście odzyskania ewentualnego nadpłaconego podatku. Rozliczenia podatkowe Austria – to powinieneś wiedzieć Jeśli rozliczasz się z podatku z Austrii w Polsce, powinieneś pamiętać o jednej bardzo ważnej rzeczy. Chodzi o to, by 90% Twoich dochodów uzyskanych w danym roku podatkowym pochodził z pracy w Austrii. W przypadku, gdy praca trwała krócej niż pół roku, istnieje szansa na odzyskanie całej kwoty nadpłaconego podatku. Wystarczy tylko, że skontaktujesz się z nami i przedstawisz sprawę. Chętnie pomożemy Ci w uzyskaniu zwrotu. Zwrot podatku z Austrii – ile się czeka? Żeby móc mówić o jakiejkolwiek decyzji konieczne jest złożenie stosownych dokumentów. Jeśli jednak dopełnisz wszelkich formalności, musisz liczyć się z procedurą trwającą od 2 do 6 miesięcy. Zazwyczaj w tym przedziale czasowym na konto naszych klientów zostaje wysłany zwrot nadpłaconych przez nich podatków. Co ważne, podatek w Austrii jest rozliczany na formularzu L1. Jeśli nie wiesz, jak wypełnić formularz lub masz problem z kontaktem z austriackim urzędem skarbowym, zgłoś się do nas. Odciążymy Cię i pomożemy w załatwieniu sprawy. Jak rozliczyć się z podatku w Austrii? Jak już wspominaliśmy, rozliczenie podatku z Austrii jest obowiązkowe dla każdego pracownika. Możliwość złożenia deklaracji mają osoby, które mają status rezydenta podatkowego, nieograniczony obowiązek podatkowy lub więcej niż jednego pracodawcę w danym roku podatkowym. Obowiązek dotyczy też pracowników, którzy uzyskali w danym roku ponad 12 000 euro dochodu lub dostały wezwanie do rozliczenia z austriackim urzędem skarbowym. Zgodnie z prawem czas graniczny na złożenie deklaracji E1 to 30 kwietnia bieżącego roku podatkowego. Co do zasady nie ma możliwości przedłużenia tego terminu. Austria – rozliczenie podatku i lohnzettel Zwrot podatku z Austrii wymaga od podatnika posiadania wydanej przez pracodawcę karty podatkowej lohnzettel (druk L16). Stanowi ona poświadczenie uzyskana określonej wysokości dochodów przez osobę, która jest lub była legalnie zatrudniona na terenie Austrii. Karta podatkowa powinna trafić do Twoich rąk do końca stycznia w formie elektroniczne lub do końca lutego w formie papierowej. Dokument w większości przypadków skalda się z dwóch stron i zawiera wiele informacji, które są niezbędne do złożenia deklaracji podatkowej. To w karcie podatkowej znajdziesz dane o sumie zaliczek pobranych na podatek oraz wszystkie inne kluczowe informacje o Twoim wynagrodzeniu. Zwrot podatku z Austrii – jaki dokumentów potrzebujesz? Jak w każdym kraju rozliczenie podatkowe wymaga dostarczenia do urzędu skarbowego szeregu dokumentów. Bez nich nie ma bowiem możliwości ustalenia, ile zarobił konkretny podatnik i czy nalezą mu się jakieś ulgi przewidziane przez system. W przypadku Austrii najważniejsze dokumenty to: ankieta osobowa – pobierz ją i wypełnij pismem drukowanym, dokument tożsamości – chodzi oczywiście o kopię, deklaracja E1 – będziesz jej potrzebować, gdy uzyskujesz dodatkowe dochody z innych źródeł; Warunkiem jest dochód powyżej 730 euro z tytułu umowy najmu, o dzieło, dywidendy itp., druk EU-EWR – wypełnia go polski urząd skarbowy na podstawie rozliczenia PIT36 ZG. Rozliczenia podatkowe Austria – co można odliczyć? Podczas rozliczania podatków w Austrii możesz ubiegać się o różnego rodzaju ulgi, które znacznie zwiększą ostateczną kwotę Twojego zwrotu. Najpopularniejsze z nich to przede wszystkim: ulga z tytułu podwójnego gospodarstwa domowego (Doppelte Haushaltsführung – Familienheimfahrten) ulga za podróże między Austrią a Polską (Familienfrahrten), ulga z tytułu dojazdu do pracy (Pendlerpauschale), dodatkowe koszty (zakup ubrań roboczych, obuwia ochronnego, materiałów edukacyjnych oraz narzędzi niezbędnych do wykonywania pracy), ulga dla osób wychowujących dzieci, jednorazowy dodatek na dziecko (Familienbonus Plus). Dodatek dla rodziców – kto może z niego skorzystać? Jeśli starasz się o zwrot podatku dochodowego z Austrii, wiedz, że możesz odpisać kwotę wolną od podatku na utrzymanie potomstwa. Dodatek jest przeznaczony dla rodziców, którzy przez co najmniej 6 miesięcy pobierali zasiłek rodzinny (Familienbeihilfe) w Austrii. Ważne jest również to, że dziecko nie może mieć ukończonych dziesięciu lat. Wysokość dodatku sięga nawet 2300 euro rocznie, co sprawia, że zwrot nadpłaconego podatku może być o wiele wyższy, a to w rezultacie oznacza więcej pieniędzy w Twojej kieszeni. Ulga z tytułu dojazdów – dla kogo? Możesz podwyższyć swój zwrot podatku również w sytuacji, gdy dojeżdżasz do pracy ponad 20 km. W takim przypadku austriacki urząd skarbowy przewiduje ulgę podatkową, która pozwala na zmniejszenie kosztów pracy na terenie kraju. Oczywiście, podczas rozliczenia, będziesz zobowiązany do okazania określonych dokumentów poświadczających poniesione koszty oraz liczbę przejechanych w danym roku podatkowym kilometrów. Ulga za podwójne gospodarstwo domowe – kto może skorzystać? Doppelte Haushaltsführung, czyli po polsku ulga za prowadzenie podwójnego gospodarstwa domowego jest skierowana przede wszystkim do małżeństw i ma zastosowanie, gdy jedno z małżonków mieszka w Polsce, a drugie w Austrii. Jeśli taka sytuacja Cię dotyczy możesz starać się o zwrot poniesionych kosztów za: zakwaterowanie, przejazdy pomiędzy Polską a Austrią. Jeśli chcesz zwrot za zakwaterowanie, musisz dostarczyć do urzędu skarbowego dokument, który potwierdza Twój adres zamieszkania adres oraz współmałżonka. Co do dojazdów, to konieczny jest dokument poświadczający poniesione koszty. Mogą to być faktury za benzynę lub bilety za przejazd. To, jak dużą ulgę uzyskasz, zależy w dużej mierze od Twoich dochodów oraz innych czynników, które są wynikiem rozłąki z małżonkiem. Zwrot podatku w Austrii – kwota wolna Prawo podatkowe Austrii przewiduje kwotę wolną od podatku. Dotyczy ona wszystkich osób, które pracują legalnie na terenie kraju i nie odprowadzają podatku dochodowego od swoich rocznych wynagrodzeń nieprzekraczających 11 000 euro. W przypadku, gdy dany podatnik przekroczy ustaloną kwotę, przechodzi na kolejny próg podatkowy i jest zobowiązany do odprowadzenia stosownych do niego stawek. Kwota wolna od podatku ma ogromne znaczenie w kontekście całego procesu odzyskania nadpłaconego podatku z Austrii i wpływa w bezpośredni sposób na jego wysokość. Odzyskaj swoje pieniądze Z naszą kancelarią odzyskasz wypracowane przez siebie pieniądze, a na Twoje konto trafi całkiem pokaźny zastrzyk gotówki. Wystarczy tylko, że przygotujesz niezbędne dokumenty i przekażesz je nam. Załatwimy wszystkie formalności i pomożemy w razie jakichkolwiek problemów. Znamy prawo podatkowe w Austrii i mamy doświadczenie w ubieganiu się o zwrot nadpłaconego podatku z tego kraju. Nie czekaj i już dzisiaj skontaktuj się z nami. Czy Twoim zdaniem ilustracja ta mogłaby być ilustracją do książki Adama Mickiewicza Dziady cz. II? Uzasadnij swoją odpowiedź. Podaj dwa argumenty, odwołujące się do utworu oraz załączonej ....................Argument 1.: ..................Argument 2.: .................. Próbna matura 2015 z języka polskiego już za uczniami! Co było na egzaminie? Rozprawka z "Pana Tadeusza" lub interpretacja wiersza Krzysztofa Kamila Baczyńskiego "Spojrzenie". Uczniowie musieli też odpowiedzieć na pytania do prozy Władysława Kopalińskiego oraz Marcina Tkaczyka. Arkusz CKE oraz odpowiedzi na naszej stronie!Pobierz: Pobierz: ***ZADANIE KopalińskiIrrealizm języka w filmie1. Istnieje widoczna rozbieżność między szczegółowym realizmem strojów, broni i architektury w filmach historycznych a kompletnym brakiem realizmu języka, kiedy (jak np. w Krzyżakach, Faraonie) Polacy XV wieku i starożytni Egipcjanie mówią uwspółcześnioną polszczyzną. Autorzy powieści historycznych poświęcają wiele czasu badaniom materiałów i źródeł, aby się upewnić co do autentyczności faktów przedstawianych w książce. Ale jak reagują powieściopisarz, dramaturg, scenarzysta na sprawy języka, które są rzeczywistym problemem w prawdziwym życiu? Tworzeniem iluzji, która by mogła zadowolić czytelników i widzów. Stuprocentowy realizm, osiągalny w architekturze, kostiumach czy obyczajach, tu by się nie przydał na nic. Kiedy akcja odbiega od zakresu współczesnej polszczyzny i dzieje się na przykład w Polsce Bolesława Kędzierzawego, nie może już być mowy o realizmie języka, jeśli nasze audytorium ma coś z tej akcji Iluzja języka jest nie tylko usprawiedliwiona, lecz także konieczna, kiedy np. osoby dramatu mówią innym językiem niż słuchacz albo kiedy różne osoby mówią różnymi językami, każda w swoim środowisku lub między sobą, albo kiedy różnojęzyczni ludzie nie mogą się porozumieć. Problem realizmu językowego powstał naprzód w literaturze pięknej. U Homera występują Grecy i Trojanie. Ci mówili zapewne jakimś językiem frygijskim, całkiem odmiennym od greckiego. Mimo to w Iliadzie herosowie porozumiewają się ze sobą bez trudności, a autor nie napomyka nawet o jakichkolwiek kłopotach językowych. Nie ma także mowy o nieporozumieniach i tłumaczach w Pieśni o Rolandzie z XI wieku, gdzie Maurowie rozmawiają z Frankami bez Ale literatura nie jest naśladowaniem rzeczywistości. Autor może czytelnikowi przedstawić dowolną scenę przez wtrącenie kilku zręcznie użytych słów. Wystarczy takie zdanie: „Henryk mówił z wyraźnym akcentem niemieckim” albo „Anna z ledwością mogła zrozumieć, co żołnierz mówił do niej po francusku”. Na scenie i ekranie jest inaczej. Akcja toczy się przed naszymi oczami tak, jakby się ziała naprawdę. Co robić wtedy? Najprościej zignorować całe zagadnienie. Hamlet u Szekspira nie udaje, że mówi po duńsku, tak jak Maria Stuart Słowackiego nie pozoruje angielszczyzny. Słuchacze zgadzają się milcząco na tę konwencję. Kłopoty zaczynają się dopiero wtedy, kiedy postacie sceniczne należą do różnych grup etnicznych, jak się to często zdarza we współczesnych filmach lub serialach Reżyserzy chwytają się tu różnych sposobów. Od całkiem naturalistycznych, kiedy każdy mówi po swojemu, a treść tłumaczą napisy, do rozwiązań połowicznych, kiedy postacie mniej ważne szwargocą do siebie coś, co i tak nie ma znaczenia dla akcji, po prostu dla stworzenia kolorytu lokalnego, a zasadnicze kwestie, np. między Hiszpanami, wypowiadane są po polsku. Niekiedy reżyser w ogóle nie przejmuje się tą sprawą, jak w komedii filmowej Marysieńka i Napoleon, gdzie wszyscy – Francuzi, Polacy, cesarz i lokaje – mówią sobie spokojnie po Reżyser kręcący poważny film historyczny uzależni zapewne swój sposób postępowania od okresu, w którym rozgrywa się akcja filmu. Jeżeli jest to wiek XIX lub epoka oświecenia, autentyczny język epoki doda tylko filmowi smaku. Ale już film o Reju z Nagłowic zmusi do kompromisów lingwistycznych, do pozornej tylko archaizacji, inaczej bowiem treść dzieła byłaby zrozumiała wyłącznie dla językoznawców, którzy, jak wiadomo, w przeciętnej sali kinowej stanowią znikomą podstawie: W. Kopaliński, Irrealizm języka w filmie, [w:] tenże: Koty w worku, czyli z dziejów pojęć i rzeczy, Warszawa 2004, s. 209– do tekstu na następnej (0-2 punkty)a) Na podstawie dwóch początkowych akapitów wyjaśnij znaczenie wyrażenia „iluzja języka”.PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ: Bohaterowie filmowi mówią językiem zrozumiałym dla widzów, a nie swoim Podaj z tekstu dwa sposoby, za pomocą których tworzy się w filmie iluzję ODPOWIEDŹ:uwspółcześnienie mowy bohaterówobcokrajowcy mówią tak jak widzowieludzie pochodzący z różnych środowisk mówią tak (0-2 punkty)a) Przeprowadź analizę słowotwórczą wyrazu „słuchacz”. Napisz wyraz podstawowy i ODPOWIEDŹ:wyraz podstawowy: słuchać, przyrostek/formant/sufiks: –aczb) Podaj inny formant o tym samym znaczeniu słowotwórczym, co formant wypisany w poleceniu a).PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:–er LUB –arz LUB –el LUB inaczej zgodnie z zasadami tworzenia nazw wykonawców (0–2 punkty)a) W którym z wymienionych dzieł literackich mamy do czynienia z irrealizmem języka bohaterów?A. W W trenach Jana W powieściach historycznych Henryka W Zemście Aleksandra Uzasadnij swój ODPOWIEDŹ: Język bohaterów powieści historycznych Sienkiewicza tylko sprawia wrażenie, że jest archaiczny. W rzeczywistości to tylko pozorne postarzenie (0–3 punkty)a) Które z określeń najpełniej odpowiada stosunkowi autora do irrealizmu języka w filmie?A. Brak Wypisz z tekstu zdanie, w którym Kopaliński wprost wyraża swoją opinię o irrealizmie języka w ODPOWIEDŹ:Stuprocentowy realizm, osiągalny w architekturze, kostiumach czy obyczajach, tu by się nie przydał na nic LUBKiedy akcja odbiega od zakresu współczesnej polszczyzny i dzieje się na przykład w Polsce Bolesława Kędzierzawego, nie może już być mowy o realizmie języka, jeśli nasze audytorium ma coś z tej akcji zrozumieć LUBIluzja języka jest nie tylko usprawiedliwiona, ale i konieczna (…)c) Na podstawie tekstu sformułuj jeden argument uzasadniający stanowisko ODPOWIEDŹ: Dialogi muszą być zrozumiałe dla widza LUB posługiwanie się oryginalnym językiem przez bohaterów spowoduje brak zrozumienia u (0–2 punkty)Zdaniom z akapitu 3. przyporządkuj funkcję, jaką pełnią one w stosunku do sąsiadujących z nimi fragmentów tekstu. Rozwiązanie wpisz do ODPOWIEDŹ:a - 3b - 2c - 5Pobierz: ZADANIE 2Marcin TkaczykNa co komu logika?1. Każdy nauczyciel logiki bywa od czasu do czasu pytany o cel i sens uczenia się jego dyscypliny. Tadeusz Kotarbiński, wybitny polski uczony, zwykł był w takich sytuacjach mawiać: „pytanie »na co komu logika?« powinno być rozpatrywane jako część szerszego problemu: »na co człowiekowi rozum?«”. Kto nie widzi potrzeby uczenia się logiki, ten nie do końca zdaje sobie sprawę z tego, do czego służy rozum. Każdy zaś, kto wie, do czego rozum służy, ma świadomość i tego, jak potrzebne jest wykształcenie jego naturalnej zdolności do jasnego myślenia, ścisłego wypowiadania się i poprawnego uzasadniania głoszonych Są tacy, którzy głoszą, że logika jest zbyt trudna, by zwykły śmiertelnik mógł wykształcić się w niej na jakimkolwiek rozsądnym poziomie. To, oczywiście, jest głupstwo. Skoro bowiem w cyrku słoń może opanować sztukę tańca, to należący do uniwersytetu reprezentant gatunku homo sapiens jest w stanie wyszkolić się w używaniu jednej matematycznej funkcji – Można jednak spotkać ludzi, którzy wątpią w związek umiejętności logicznego myślenia ze studiowaniem teoretycznej logiki. Ludzie ci, czasem nawet naukowo utytułowani, przypisują sobie samym praktyczne umiejętności logiczne, przyznając się zarazem do tego, że logiki nigdy nie zdołali się nauczyć. Mylą się. Wierzą oni naiwnie we własne zdolności do jasnego myślenia, precyzyjnego wypowiadania się i poprawnego uzasadniania, ponieważ nie są w stanie dostrzec logicznych błędów, które notorycznie popełniają. Skoro nie widzą własnych błędów logicznych, nie cierpią z ich powodu i upewniają samych siebie, że nie potrzebują kształcić się w logice. W ten sposób wpadają w zaklęty krąg nielogiczności. Gdyby zechcieli nauczyć się logiki, z przerażeniem odnosiliby się do nonsensów, które wcześniej wydawały się im całkiem rozsądne, a nawet głębokie. Albowiem, jak napisał Jan Łukasiewicz, wielki logik, kto wykształcił się w logice matematycznej, temu jakby łuski spadają z oczu, widzi on błędy tam, gdzie inni ich nie dostrzegają, i dostrzega nonsensy tam, gdzie wielu widzi jakąś tajemniczą głębię. Rzeczywiście, wyjąwszy zawodowych logików, studiujemy logikę nie po to, by coś – w domyśle: coś praktycznego – z nią zrobić. Raczej studiujemy logikę po to, by ona coś zrobiła z nami, w szczególności z naszym W pocie czoła wdrażając się w podstawowe rachunki logiczne, dzień po dniu, w rezultacie wielkiego wysiłku, przeżywszy liczne niebezpieczne przygody matematyczne i filozoficzne, wchodzimy w posiadanie skarbu kultury logicznej. Myśl człowieka logicznie wykształconego rożni się bowiem od naturalnej zdolności do logicznego myślenia mniej więcej tak, jak mistrzowski skok narciarski wykształconego sportowca rożni się od naturalnej zdolności do podskakiwania przy grze w podstawie: Marcin Tkaczyk, Logika. Wykład kursoryczny, Lublin [ [na prawach maszynopisu].Zadania do tekstu na następnej (0–1 punkt)Wypisz dwie opinie na temat logicznego myślenia, z którymi polemizuje autor ODPOWIEDŹ:1) Wyuczenie się logicznego myślenia jest zbyt trudne dla przeciętnego Logiczne myślenie jest człowiekowi dane przez naturę, więc nie trzeba się go (0–2 punkty)a) W swoim tekście autor przywołuje dwie analogie. Wypisz ODPOWIEDŹ:1) Przykład słonia, który się nauczył Przykład skoku Sformułuj dwie tezy, na rzecz których autor argumentuje, stosując ODPOWIEDŹ:1) Przeciętny człowiek może się nauczyć Logika nie jest człowiekowi dana przez naturę, trzeba się jej (0–2 punkty)Oceń, czy podane zdania są zgodne z tekstem. Wybierz T, jeśli zdanie jest zgodne z tekstem, lub N, jeśli nie Kotarbiński uważał, że człowiek ma naturalną zdolność do logicznego myślenia. słonia ma unaocznić niedorzeczność antytezy sformułowanej na początku akapitu 2. ostatnim zdaniu felietonu autor przestrzega przed pułapkami logiki teoretycznej. NIEZADANIE (0–1 punkt)Dokończ główną myśl felietonu – wybierz i zaznacz odpowiedź A albo B oraz jej uzasadnienie spośród odpowiedzi 1– logiki teoretycznej jestPRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ: B 2KONIECZNIE PONIEWAŻ KORZYSTNIE WPŁYWA NA JAKOŚĆ MYŚLENIA I WYPOWIADANIA SIĘ ZADANIE (0–2 punkty)Przyporządkuj numerom kolejnych akapitów literowe oznaczenia pytań. Odpowiedzią na pytanie powinien być cały Po co uczyć się logiki?b) Czy logika jest potrzebna?c) Dla kogo logika jest za trudna?d) Kto tkwi w „zaklętym kręgu nielogiczności”?e) Co na temat logiki twierdził Tadeusz Kotarbiński?f) Czy przeciętny człowiek może się nauczyć logiki?PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:1 - b2 - f3 - aZADANIE (0–1 punkt)Uzupełnij tabelę – dobierz do każdej funkcji sformułowanie służące podkreślaniu spójności tekstu. Wpisz odpowiedni numer do kolumny w tekścieA. Sygnalizuje wnioskowanieB. Sygnalizuje przeciwstawienie1) każdy bywa…2) można jednak…3) skoro bowiem…, to…PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:A - 3B - 2ZADANIE 3Wybierz jeden temat i napisz 1. Czy odkupienie winy zwalnia człowieka z odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy? Rozważ problem i uzasadnij swoje zdanie, odwołując się do podanego fragmentu Pana Tadeusza Adama Mickiewicza, do całego utworu oraz do innego tekstu kultury. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 250 MickiewiczPan TadeuszKsięga X: Emigracja. JacekImię zdrajcy przylgnęło do mnie jako ode mnie twarz obywatele,Uciekali ode mnie dawni przyjaciele;Kto był lękliwy, z dala witał się i stronił;Nawet lada chłop, lada Żyd, choć się pokłonił,To mię z boku szyderskim przebijał uśmiechem;Wyraz »zdrajca« brzmiał w uszach, odbijał się echemW domie, w polu. Ten wyraz od rana do zmrokuWił się przede mną, jako plama w chorym nie byłem zdrajcą kraju!...(…)*Uciekłem z kraju!Gdziem nie był! com nie cierpiał!Aż Bóg raczył lekarstwo jedyne się potrzeba było i naprawićIle możności to...(…)„Bardziej niźli z miłości, może z głupiej pychyZabiłem; więc pokora... wszedłem między mnichy,Ja, niegdyś dumny z rodu, ja, com był junakiem,Spuściłem głowę, kwestarz, zwałem się Robakiem,Że jako robak w prochu...”„Zły przykład dla Ojczyzny, zachętę do zdradyTrzeba było okupić dobremi przykłady,Krwią, poświęceniem się...Biłem się za kraj; gdzie? jak? zmilczę; nie dla chwałyZiemskiej biegłem tylekroć na miecze, na sobie wspominam nie dzieła waleczneI głośne, ale czyny ciche, użyteczne,I cierpienia, których nikt...”Udało mi się nieraz do kraju przedzierać,Rozkazy wodzów nosić, wiadomości zbierać,Układać zmowy... Znają i GalicyjanieTen kaptur mnisi – znają i Wielkopolanie!Pracowałem przy taczkach rok w pruskiej fortecy,Trzy razy Moskwa kijmi zraniła me plecy,Raz już wiedli na Sybir; potem AustryjacyW Szpilbergu zakopali mnie w lochach do pracy,W carcerdurum – a Pan Bóg wybawił mię cudemI pozwolił umierać między swoim ludem,Z Mickiewicz, Pan Tadeusz czyli Ostatni zajazd na Litwie. Historia szlachecka z roku 1811 i 1812 we dwunastu księgach wierszem, Wrocław rozwiązanie na następnej WYPRACOWANIEProblem winy i kary dotyczy wszystkich ludzi niezależnie od czasów i kręgów kulturowych, dlatego podejmowany był od wieków przez filozofów, etyków, moralistów, ale także przez twórców literatury i scenarzystów. Człowiek z natury jest dobry, ale ma wolną wolę, która umożliwia dokonywanie indywidualnych wyborów. Wybór zła często jest nieprzemyślaną odpowiedzią na bodźce zewnętrzne – skutkiem emocji, których nie kontrolujemy. Odkupienie winy jest zadośćuczynieniem za popełnione grzechy, czymś więcej niż żal i skrucha. Jest to czynienie dobra mające wynagrodzić zło, którego człowiek się dopuścił. Czy odkupienie winy zdejmuje z człowieka odpowiedzialność za wyrządzone krzywdy? Uważam, że człowiek, który uczynił zło – bez względu na to, czy zrobił to jednorazowo, czy wielokrotnie – do ostatnich chwil swojego życia może odkupić swoje winy. Odkupienie win jest dowodem pokory i skruchy, czynem, który pozwala na rehabilitację wobec innych i siebie. Sądzę jednak, że nie umożliwia ono zmazania odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy. Człowiek tylko w uzasadnionych przypadkach zostaje uznany za niepoczytalnego – nieświadomego zła, które popełnił. Za wybory, których dokonujemy, zawsze pozostajemy odpowiedzialni – nawet jeśli działamy pod wpływem jest, że Jacek Soplica popełnił straszną zbrodnię. W dramatycznych okolicznościach, podczas szturmu Rosjan na zamek Horeszków, młody szlachcic wpadł w uniesienie i szał na widok triumfującego Stolnika, który lekceważył jego uczucie do swojej córki. W skrajnych emocjach, „z głupiej pychy”, rozgoryczony niespełnioną miłością zastrzelił ojca ukochanej Ewy. Konsekwencją strasznego czynu było „imię zdrajcy”, które przylgnęło do bohatera „jako dżuma”. Soplica, dumny i sławny, teraz został wzgardzony i odepchnięty nie tylko przez dawnych przyjaciół, ale nawet i „lada chłopa”, co stanowiło dodatkową ujmę dla jego honoru. Wykluczenie ze społeczności było motywacją do odkupienia win. „Poprawić się potrzeba było i naprawić, ile możności to…” – mówi umierający Soplica w swojej ostatniej spowiedzi. Uznanie i zrozumienie swoich win było w tym przypadku źródłem skruchy i powodem przemiany, jaka dokonała się bohaterze. Dlatego Jacek Soplica zdecydował się „wejść pomiędzy mnichy” i dla podkreślenia swojego uniżenia przybrać imię Robaka. W Księdze X bohater dokonuje rozliczenia ze swoją przeszłością. W związku z tym, że jego czyn interpretowany był jako zachęta do zdrady narodu, rozumiejąc, jak „zły przykład [dał] dla Ojczyzny”, postanowił odkupić to „dobremi przykłady, krwią, poświęceniem się”. Jego postępowanie potwierdza tę decyzję – Soplica nie wahał się znosić cierpienia, ryzykować więzieniem i życiem, byle tylko dokonać czynów, które pozwolą mu zrehabilitować się przez innymi ludźmi i przed samym sobą. Wielokrotnie poświęcał się dla ojczyzny, przelewając krew, ale także w roli emisariusza organizującego potajemnie Polaków do walki z zaborcą. Pokorę, której się nauczył w trakcie swojego kwestarskiego życia, widać w słowach: „Milej sobie wspominam nie dzieła waleczne/ I głośne, ale czyny ciche, użyteczne,/ I cierpienia […]”. Jednym z aktów zadośćuczynienia było bohaterskie uratowanie życia Hrabiemu i perspektywy lat Soplica, wspominając swoje życie, mówi, że poświęcenie się dla ojczyzny i dla innych ludzi było najlepszym lekarstwem na chorobę jego duszy dręczonej wyrzutami sumienia – lekarstwem zesłanym przez opatrzność. Zbrodnia, którą popełnił, paradoksalnie przybliżyła go do Boga i ukształtowała wewnętrznie. Bohater wierzy w Boże miłosierdzie, którego dowód upatruje w łasce dobrej śmierci: „a Pan Bóg wybawił mię cudem/ I pozwolił umierać między swoim ludem/ Z Sakramentami”. Ostatecznie Soplicy udaje się zasłużyć na przebaczenie Boga i odzyskać szacunek ludzi. Nie zdejmuje to jednak z niego odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy. Do samej śmierci wyraz „zdrajca” prześladuje go jak „plama w chorym oku”. Przykład ten wskazuje, że mimo odbytej pokuty i zadośćuczynienia za grzechy, nie możemy zdjąć z siebie odpowiedzialności za własne czyny i o nich zapomnieć – do ostatnich dni będą one ciążyć na naszym winy i pokuty podejmuje także Joseph Conrad w powieści „Lord Jim”. Tytułowy bohater to młody oficer, który – choć nade wszystko ceni sobie honor – dla uniknięcia odpowiedzialności opuścił wraz z całą załogą tonący statek, nie informując pasażerów o zbliżającej się katastrofie. Dręczony przez wyrzuty sumienia jako jedyny zjawia się w sądzie, aby wziąć odpowiedzialność za popełniony czyn. Proces i kara nie przynoszą jednak Jimowi ulgi. Z czasem nadarza się możliwość rozpoczęcia życia w nowym miejscu, a metamorfozę duchową bohatera symbolizuje zmiana imienia. Próbując odkupić swoją winę i odzyskać honor, Lord Lim angażuje się w walkę o pokój w Patusanie, a ostatecznie ginie, ponosząc odpowiedzialność za podjęte postaci, która próbuje odkupić swoje winy, jest także Gerry Conlon z filmu „W imię ojca”. To młody Irlandczyk mający na sumieniu drobne przestępstwa, które martwią jego ojca Giuseppe. W wyniku niefrasobliwości Gerry zostaje przez angielskie władze niesłusznie oskarżony o udział w zamachu bombowym i po brutalnym śledztwie skazany na karę wieloletniego więzienia. Do więzienia trafia także jego ojciec, ze względu na swój spokój i pobożność będący od lat obiektem drwin Gerry’ego, który widzi w nich tylko naiwność i uległość. Dopiero podczas odbywania kary Gerry zaczyna dostrzegać swoje błędy, zmienia się także jego stosunek do ojca – aczyna odkrywać jego mądrość i siłę ducha. Mimo że Giuseppe nigdy nie obwiniał syna za los, który im obu zgotował, po jego śmierci Gerry właśnie „w imię ojca” podejmuje heroiczną walkę o uniewinnienie. Tę walkę można uznać za formę odkupienia winy. Postawa bohatera zostaje nagrodzona: po wyjściu z więzienia Gerry dostaje szansę na nowe, dobre życie i chcemy wierzyć, że ją wykorzysta, choć pamięć o śmierci ojca pozostanie w nim na przykłady wskazują, że człowiek może trwać w grzechu lub próbować odkupić swe winy, jednak odpowiedzialności za wyrządzone zło nie pozbędziemy się nigdy. Popełnione czyny są częścią przeszłości, o której nie da się zapomnieć. Ulgę może jednak przynieść doświadczenie przebaczenia, co stało się udziałem bohatera Mickiewicza, zmierzenie się z konsekwencjami swoich decyzji, na co zdecydował się Jim, czy podjęcie skutecznej próby zmiany życia na wzór Gerry’ Temat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i uzasadnij ją. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 250 Kamil BaczyńskiSpojrzenieNic nie powróci. Oto czasyjuż zapomniane; tylko w lustrachzasiada się ciemność w moje własneodbicia – jakże zła i znam, na pamięć znam i nie chcępowtórzyć, naprzód znać nie mogęmoich postaci. Tak umieramz półobjawionym w ustach teraz znów siedzimy kołem,i planet dudni deszcz – o mury,i ciężki wzrok jak sznur nad stołem,i stoją ciszy jeden z nas – to jestem ja,którym pokochał. Świat mi rozkwitłjak wielki obłok, ogień w snachi tak jak drzewo jestem drugi z nas – to jestem ja,którym nienawiść drżącą począł,i nóż mi błyska, to nie łza,z drętwych jak woda trzeci z nas – to jestem jaodbity w wypłakanych łzach,i ból mój jest jak wielka czwarty ten, którego znam,który nauczę znów pokoryte moje czasy nadaremnei serce moje bardzo chorena śmierć, która się lęgnie we X 43 Kamil Baczyński, Wybór poezji, Wrocław Pobierz: PRZYKŁADOWE WYPRACOWANIEWiersz Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, jak wskazuje data zamieszczona pod tekstem, napisany został niespełna rok przed tragiczną śmiercią poety w powstaniu warszawskim. Tytuł „Spojrzenie” może odnosić się do spojrzenia w głąb siebie, którego dokonuje podmiot mówiący, reprezentant młodych ludzi wrzuconych w wir wojny (świadczy o tym używanie czasowników w 1. osobie liczby pojedynczej i w 1. osobie liczby mnogiej). To „spojrzenie” jest jednocześnie próbą określenia swej tożsamości, zmienionej pod wpływem wojennej w której znajduje się osoba mówiąca w wierszu, jest dla niej przytłaczająca. Ze smutkiem mówi o straconych bezpowrotnie czasach młodości poświęconych walce, a nie beztroskiemu dojrzewaniu. Pesymizm tych wspomnień podkreślony został przez metafory: widoczną już w strofie pierwszej ciemność, która, jak coś lotnego, złowrogiego zsiada się w odbiciach w lustrze, zakłócając prawidłowy odbiór. Mówiący znajduje się w niezwykłej sytuacji, którą opisuje w strofie drugiej. Otwiera ona kosmiczną niemal perspektywę zagłady, znaną także z wiersza Baczyńskiego „Ten czas”. Zarówno w podanym tekście, jak w przywołanym utworze „Ten czas” pojawiają się wspólne motywy: ciemność, sznury i, najważniejszy według mnie, motyw dudnienia. Odsyła on zarówno w „Spojrzeniu”, jak i w wierszu „Ten czas” do niesprecyzowanych zagrożeń, jakie niesie wojna. Dudniący deszcz napawa strachem, tak samo jak dudniące głowy („Ten czas”)– obydwa obrazy nie wróżą niczego dobrego, potęgują strach. Dudniący deszcz tworzy pejzaż apokaliptyczny, w którym „ja” liryczne widzi siebie w swoistym nie tylko rozdwojeniu, ale w czterech osobach. Poeta potwierdza to w każdym z pierwszych wersów 4., 5., 6. i 7. zwrotki: I jeden z nas – to jestem ja; a drugi z nas – to jestem ja; a trzeci z nas – to jestem ja; i czwarty ten. Ma poczucie utraty tożsamości spowodowane dramatem wojny, koniecznością wzięcia udziału w walce, do której przecież nikt go nie przygotował. Wchodził z wiarą w życie – pokochał, aby zaraz począć nienawiść. Płacze nad sobą, gdyż przeraża go świadomość tego, że już nigdy nie uda mu się powrócić do jasnego życia, które pamięta z czasów młodości, nie uda mu się odzyskać na zawsze straconej niewinności. Jego dramatyczną sytuację podkreśla porównanie: ból mój jest jak wielka ciemność. Dramat „ja” mówiącego uwydatniony jest w ostatniej strofie, w której widzi on siebie jako czwartego, którego zna. Przez moment w drugim wersie tej strofy pojawia się jakaś nikła nadzieja, próba powrotu, nauka pokory. Jest to jednak złudne, gdyż za moment mówiący stwierdza, że jego serce jest na zawsze chore, zarażone śmiercią, co oznacza, że już nigdy nie będzie mógł patrzeć na świat jasno, gdyż ta śmierć się w nim „lęgnie sama”. Raz „wyzwolona”, „dopuszczona” do głosu, na zawsze go Kamil Baczyński ma świadomość mroczności czasów wojny nie tylko dlatego, że życie wielu ludzi było zagrożone. Najgorsza dla niego jest świadomość spustoszenia moralnego, które ten ekstremalny czas wytworzył. Nauczeni w młodości zasad, młodzi ludzie musieli w czasie wojny zapomnieć, co to litość, sumienie, o czym pisał Baczyński w wierszach „Pokolenie” (Nas nauczono. Nie ma litości.) czy „Elegia o... chłopcu polskim”. W ostatnim tekście mowa jest o tym, że „synek” ginie, ale postawiony przez poetę na końcu ostatniego wersu znak zapytania, sprawia, że dokładnie nie wiadomo, czy powodem jego śmierci jest „zbłąkana kula”, czy „pęknięte serce”, które nie wytrzymało okropności wojny, nie mogło znieść dramatycznego widoku „wisielców” i „rudej krwi”.Zatem wiersz „Spojrzenie”, podobnie jak inne, wspomniane wcześniej wiersze poety, to podróż w głąb siebie, z której płynie wiedza, że: Nic nie powróci. Oto czasy już zapomniane. Początkowe słowa utworu można by uznać jednocześnie za jego pesymistyczną puentę. Wojna zmieniła świat, ale przede wszystkim zmieniła człowieka. Podkreśla to tak charakterystyczny dla poezji Baczyńskiego kontrast między światem dawnym i obecnym, między dawnym i obecnym „ja”. Motyw lustra pojawiający się w strofie pierwszej odsyła czytelnika do poszukiwania odpowiedzi na pytanie, jaki jest odbijający się w nim człowiek. Wewnętrzne rozbicie obserwowane w sobie samym prowadzi Baczyńskiego do dramatycznej refleksji, która zamyka utwór: Serce moje bardzo chore na śmierć, która się lęgnie we mnie. Nie ma tu nadziei, jest za to, być może, przeczucie zbliżającej się śmierci.

przeczytaj każdy zwrot i napisz obok polskie znaczenie